学生动起来了，课堂才活起来了。

著名园林设计师格罗培斯，迪斯尼乐园路径 任其自然也许是最佳的选择，对教师而言，尊重学生自主学习是教学的起点。

对在教学交流中教学评价的一点感想

   在一节小学数学《加法运算定律》教学课中（2010.3.9，试教课），教师为了让学生验证“两个加数交换位置，和不变”这一个规律，给学生2分钟时间自己举例进行验证。安排这一环节本身没有错，是让学生体验经历学习过程。问题是在学生反馈时，教师的评价存在问题。生一反馈：3+5=5+3 2+10=10+2……教师听完后，说：你举的例子中数字都比较简单。能举一些比较难一点的数字吗？

对教师的这两句话我有话想说：

    1.教师的评价应该建立在倾听学生的基础上。

美国知名主持人林克莱特有一天访问一名小朋友，问他说：“你长大后想要当做什么呀？”小朋友天真地回答：“嗯……我要当飞机的驾驶员！”林克莱特接着问：“如果有一天，你的飞机飞到太平洋上空所有引擎都熄火了，你会怎么办？”小朋友想了想：“我会先告诉坐在飞机上的人绑好安全带，然后我挂上我的降落伞跳出去。”当在场的观众笑得东倒西歪时，林克莱特继续注视着这孩子，想看他是不是自作聪明的家伙。没想到，接着孩子的两行热泪夺眶而出，这才使得林克莱特发觉这孩子的悲悯之心远非笔墨所能形容。于是林克莱特问他说：为什么你要这么做？”小孩的答案透露了这个孩子真挚的想法：“我要去拿燃料，我还要回来！!!”

这就是“听的艺术”。一是听话不要听一半。二是不要把自己的意思，投射到别人所说的话上头。要学会聆听，用心听，虚心听。 

2.教师的评价应当以尊重、关爱、鼓励学生为前提。

3.教师的评价应当有明确的信息传递与导向。

4.教师的评价应当有一定的预设。

如果将上面的评价换成这样的评价或者称作交流：“这位同学你真不简单！在短短的时间里，你一下子举出了9个等式，我很佩服你！你举的这些等式都能说明什么问题？”

那么，这样的对话交流，至少有以下几方面的好处。

第一：给了学生一个信息，老师对他的学习是肯定的！老师是他最忠诚的学习伙伴，老师很在意他的学习成果，能记住有9个等式，说明老师认真地倾听了他的发言，是对他完成刚才学习任务的一种肯定。这样，学生会自然感受得到老师对他的尊重与平等。如果有了这样一次次潜移默化的感染，学生就会越来越喜欢你老师，喜欢你教的学科。没有爱就没有教育。爱是教育的前提，教育需要爱的滋润，真正的教育是流淌在内心深处的，真正的爱是一种无痕的却能深深感动人的心灵的很细节的东西。细节决定成败，课堂永远是遗憾的艺术，细微之处见真情。我想，细节之中见功夫。

第二：给了一个正确的导向。如果“你举的例子中数字都比较简单。能举一些比较难一点的数字吗？”进行这样的评价，在知识导向上，会给学生一些错误的信息，因为正确的举证不在于数学的大小，同时会误导学生举证一些大的数字，是对他们刚才学习的全盘否定。举证的目的是什么？不就是一种感受吗？不就是一种亲身体验吗？能够达到正确体验，应该说是一种成功的教学。因此，在教学中，教师不仅对教学内容应该有预设，对自己的课堂语言同样要有充分的预设，才能使课堂更加智慧，更加亮丽。

一个人的观念是体现在他的言行中的。新课程的教学理念已经深入人心，但未必人人能自觉应用到课堂之中。